Nível de Indicador
Texto do indicador
Indicador Objetivo
COMO RECOLHER E ANALISAR OS DADOS NECESSÁRIOS
1) Recolha os dados necessários dos registos da escola ou do espaço de aprendizagem ou dos dados das autoridades educativas/administradores do espaço de aprendizagem sobre as inscrições. Escolha um momento específico em que os dados devam ser recolhidos (ou seja, o início do projecto, o início do ano lectivo/ ciclo de ENF , após os primeiros 3 meses do ano lectivo (quando os números estão mais estabilizados), etc., que funcione melhor para o projecto (assegurando a utilização do mesmo momento para qualquer recolha de dados futura - por exemplo, se medir dados da linha de base e estudo final ou comparar vários anos lectivos/ciclos de ENF, para garantir comparações precisas). Quando a acção/actividade que está a ser medida tem continuidade ou se baseia num projecto ou intervenção anterior, considere a possibilidade de utilizar os dados anteriores como linha de base ou para medir a mudança em curso e o impacto durante um período de tempo mais longo).
2) Para reportar a taxa de matrícula (%) em vez do número de matrículas, considere o número de matrículas e divida-o pelo número total de crianças em idade escolar na área do projecto e depois multiplique-o por 100 para obter a percentagem da taxa de matrícula.
DESAGREGADO POR
A desagregação dos dados pode ser feita por localização, faixa etária, género, nível de ensino, tipo de espaço de aprendizagem, etnia, língua materna, quintil de riqueza, deficiência, estatuto de deslocado e outros grupos vulneráveis específicos, conforme relevante.
A desagregação dos dados por tipo de deficiência deve utilizar o Conjunto abreviado sobre funcionalidade do Grupo de Washington (ou para acções com respostas especializadas em deficiências, utilizar o Módulo sobre a Funcionalidade da Criança do WG/UNICEF) ou equivalente.
COMENTÁRIOS IMPORTANTES
1) Perguntar sobre os dados relativos a determinados grupos pode ser delicado em alguns contextos, uma vez que os representantes da escola ou do espaço de aprendizagem podem ter motivos para exagerar ou subestimar os números, ou simplesmente não . Em alguns casos, pode ser necessáriodefinir o grupo de interesse com o entrevistado (por exemplo, género , etnia, deficiência, estatuto de deslocado outros grupos vulneráveis específicos, conforme relevante). Por vezes, os números relativos às matrículas devem ser verificados com outras partes interessadas, por exemplo, o diretor da escola ou do espaço de aprendizagem, professores, facilitadores, pais ou cuidadores ou autoridades.
2) A matrícula pode ser medida usando taxas brutas ou líquidas de matrícula. Ao comparar os dados coletados com conjuntos de dados existentes, é importante garantir que o mesmo tipo de dados de matrícula seja coletado. A taxa bruta de matrícula conta o número total de crianças matriculado escola ou espaço de aprendizagem (conforme mencionado acima). «A taxa líquida de matrículas exclui alunos acima e abaixo da idade escolar e captura com mais precisão a cobertura e a eficiência interna do sistema.» (Banco Mundial).
3) Este indicador também pode medir o nível de participação equitativa de crianças de grupos vulneráveis na educação, medindo a proporção de crianças de grupos vulneráveis (ou seja, género, riqueza, etnia, deficiência, estatuto de deslocado outros grupos vulneráveis específicos, conforme relevante) matriculado escolas formais ou espaços de aprendizagem não formais, em comparação com a proporção do grupo na população. Para medir a equidade na matrícula escolar, calcule o valor do indicador utilizando a seguinte metodologia:
Obter os dados de matrículas por escola ou espaço de aprendizagem a partir dos registos escolares ou dos registos do espaço de aprendizagem. Se os dados desagregados por grupos (por exemplo, por género, etnia, deficiência, estatuto de deslocado outros grupos vulneráveis específicos, conforme relevante) não estiverem não , entre em contacto com os administradores ou professores da escola ou do espaço de aprendizagem para obter esses números.
Contacte as autoridades locais ou os líderes locais para obter dados sobre a população de crianças em idade escolar na área e a população de grupos vulneráveis. As organizações que apoiam grupos vulneráveis também podem ser uma excelente fonte de informação.
Calcule o valor do indicador dividindo a proporção de crianças do grupo vulnerável na escola ou espaço de aprendizagem pela proporção de crianças vulneráveis na população.
O indicador pode atingir valores de 0 a mais de 1. Quanto mais elevado for o valor, mais equitativo é o espaço escolar ou de aprendizagem para o grupo em causa. Se o valor do indicador for igual a 1, então a escola ou o espaço de aprendizagem assegura uma participação equitativa do grupo em causa.
Por exemplo, 5% das crianças numa escola-alvo são ciganas, mas 30% das crianças em idade escolar na área-alvo são ciganas. O cálculo subsequente é então 0,05/0,30 = 0,17, mostrando uma participação não equitativa das crianças ciganas nesta escola e potencial para melhorias.
4) As taxas de abandono e/ou retenção também podem ser medidas utilizando um processo semelhante. Consulte os indicadores relacionados com «Abandono» e«Retenção»para obter mais informações sobre como medir este indicador.
5) A reintegração na educação formal o objetivo de um espaço de aprendizagem, e a transição para a escolaridade formal deve ser medida, além da matrícula no espaço de aprendizagem. Consulte o indicador relacionado«Transição paraeducação formal formal/nãoeducação formalpara obter mais informações.
6) Indicadores relacionados:
INEE
- 2.1 Taxa líquida de frequência
ECHO
- KRI: Número de raparigas e rapazes alvo matriculados em serviços de educação formal
- KRI: Número de raparigas e rapazes alvo matriculados em serviços de educação não formal
UNRWA
- número de alunos deslocados do UNRWA matriculados nas escolas do UNRWA
IndiKit
- % de membros das comunidades-alvo que declaram que a população mais vulnerável e necessitada recebe assistência (ver indicador Inclusão de grupos vulneráveis)