Transição para a Educação Formal / Educação Não Formal Complementar
FORMULAÇÃO DO INDICADOR
Inglês: % de raparigas e rapazes visados que transitam (1) para educação formal de nãoeducação formal (ENF), ou (2) para o nível seguinte de ENF ou (3) para o ano letivo seguinte de educação formal
French: % de filles et de garçons ciblés qui passent (1) de l'éducation non formelle (ENF) à l'éducation formelle, ou (2) au niveau suivant de l'ENF ou (3) à l'année scolaire suivante de l'éducation formelle
Spanish: % de niñas y niños objetivo que pasan (1) de la educación no formal (ENF) a la educación formal, o (2) al siguiente nivel de educación no formal (ENF) o (3) al siguiente curso académico de educación formal.
Portuguese: % de raparigas e rapazes seleccionados que transitam (1) do educação não formal (ENF) para o educação formal, ou (2) para o nível seguinte de ENF ou (3) para o ano escolar seguinte de educação formal
Czech: % cílových dívek a chlapců, kteří přecházejí (1) do formálního vzdělávání z neformálního vzdělávání nebo (2) do dalšího stupně neformálního vzdělávání nebo (3) do dalšího školního roku formálního vzdělávání
QUAL A SUA FINALIDADE?
O objectivo deste indicador é medir a transição de uma criança nos seus níveis de ensino, quer no âmbito do sistema da educação formal ou ENF, quer de ENF para a educação formal. Transição significa que a criança alvo foi registada num ano de escolaridade (ou nível de ENF) e está entretanto matriculada no nível seguinte (ou na educação formal) no final da acção.
COMO RECOLHER E ANALISAR OS DADOS NECESSÁRIOS
1) Comece por decidir qual a opção ou combinação das três opções a medir: raparigas e rapazes que transitam (1) para educação formal a partir da educação não formal (ENF), ou (2) para o nível seguinte de ENF ou (3) para o ano lectivo seguinte de educação formal.
2) Determine o momento em que os dados serão recolhidos para a linha de base/estudo final do projecto (ou seja, o início/fim do projecto, o início/fim do ano lectivo/ ciclo de ENF , após os primeiros 3 meses do ano lectivo (quando os números estão mais estabilizados, etc.). que funciona melhor para o projecto). Quando a acção/actividade que está a ser medida continua ou se baseia num projecto ou intervenção anterior, considere a utilização dos dados anteriores como linha de base ou para medir a mudança e o impacto contínuos durante um período de tempo mais longo).
3) Determine o valor de referência do número de crianças matriculado numa escola ou espaço de aprendizagem nesse momento.
4) Na fase do estudo final , recolha dados de matrícula dos registos da escola ou dos espaços de aprendizagem para medir o número de crianças que transitaram com sucesso para o nível seguinte da sua educação (de acordo com as categorias acima). Se os dados não estiverem disponíveis nas escolas ou espaços de aprendizagem,recolha dados dos pais/cuidadores através de entrevistas individuais, inquéritos aos agregados familiares ou inquéritos de verificação de matrículas baseados em amostras (por telefone ou pessoalmente) com uma amostra representativa dos membros do grupo-alvo. As perguntas de inquérito recomendadas para medir este indicador podem ser encontradas aqui.
5) Divida o número de crianças que transitaram com sucesso para o nível seguinte pelo número total de crianças que estavam matriculadas no nível escolhido. Multiplique o número resultante por 100 para obter a percentagem de crianças que transitaram para o nível de ensino seguinte.
DESAGREGADO POR
A desagregação dos dados pode ser feita por localização, grupo etário, género, nível de ensino, tipo de espaço de aprendizagem, etnia, língua materna, quintil de riqueza, deficiência, estatuto de deslocado e/ou outros grupos vulneráveis específicos, conforme relevante. Os dadostambém podem ser desagregados pelas diferentes componentes do indicador, ou seja, as crianças que transitam da ENF para educação formal versus as que continuam em ENF ou passam para o nível seguinte de educação formal.
A desagregação dos dados por tipo de deficiência deve utilizar o Conjunto abreviado sobre funcionalidade do Grupo de Washington (ou para acções com respostas especializadas em deficiências, utilizar o Módulo sobre a Funcionalidade da Criança do WG/UNICEF) ou equivalente.
COMENTÁRIOS IMPORTANTES
1) Este é um indicador KOI (Key Outcome Indicators / Indicadores Chave de Objectivos) da ECHO.
2) Quando se enquadra na lógica de intervenção, os dados de matrícula devem ser verificados para garantir que são indicativos da frequência efectiva das crianças na escola ou no espaço de aprendizagem. Isto pode ser feito através da verificação dos níveis de assiduidade ao nível da escola ou do espaço de aprendizagem. Se os níveis de matrícula forem muito diferentes dos níveis de assiduidade, pode ser preferível basear a medição numa taxa média de assiduidade (ver indicador relacionadoem taxa líquida de frequência).Seja claro sobre o que está a ser utilizado em qualquer análise e relatório. Quando a verificação não é viável a nível da escola ou do espaço de aprendizagem, devem ser identificados métodos alternativos (por exemplo, inquéritos).
3) Indicadores relacionados:
ECHO
- % de raparigas e rapazes alvo que permanecem no sistema de ensino no final da acção
Objectivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
- 4.1.2 Taxa de conclusão (ensino primário, ensino secundário inferior, ensino secundário superior)
IndiKit
- número de raparigas e rapazes matriculados no [opcional: e que se mantêm na educação] [selecionar: formal/não formal] num determinado ano lectivo, ciclo de ENF ou período de projecto (ver indicador de matrícula)