Segurança da Escola/ Espaço de Aprendizagem

Este indicador mede as percepções de segurança dentro e fora das escolas e dos espaços de aprendizagem, de acordo com os intervenientes no sector da educação (crianças, professores e outro pessoal educativo). Estes sentimentos de segurança, se comparados com a linha de base do projecto e estudo final, podem ser utilizados como uma medida do impacto do projecto na segurança/percepção de segurança.

1) Recolha os seguintes dados através da realização de entrevistas ou inquéritos a informadores-chave com uma amostra representativa das crianças, professores e pessoal educativo da escola ou do espaço de aprendizagem.

QUESTÕES RECOMENDADAS PARA O QUESTIONÁRIO (Q) E POSSÍVEIS RESPOSTAS (R)

Q1: Em que medida se sente seguro a caminho da sua escola ou espaço de aprendizagem?

R1: Muito seguro / Seguro / Neutro / Inseguro / Muito inseguro

Q1.1: Se inseguro ou muito inseguro, porquê?

R1.1: (resposta aberta)

Q2: Em que medida se sente seguro na sua escola ou espaço de aprendizagem?

R2: Muito seguro / Seguro / Neutro / Inseguro / Muito inseguro

Q2.1: Se inseguro ou muito inseguro, porquê?

R2.1: (resposta aberta)

2) Se utilizar as perguntas recomendadas para o inquérito, dê às crianças/professores ou ao pessoal as opções fornecidas ou utilize uma escala visual (ver orientações adicionais abaixo). Isto é particularmente útil para o pessoal com baixo nível de literacia, para as pessoas com tipos específicos de deficiência ou para as crianças. Certifique-se de que também contempla uma resposta "não sei" se utilizar a escala visual (ou seja, verbalmente ou utilizando pistas não verbais, por exemplo, um encolher de ombros).

3) Para calcular a percentagem global, divida o número de crianças, professores e outro pessoal inquirido que referem sentir-se seguros na escola ou no espaço de aprendizagem e no caminho de/para a escola ou o espaço de aprendizagem (apenas aqueles que responderam muito seguro ou seguro a ambas as perguntas) pelo número total de crianças, professores e outro pessoal inquirido na escola ou no espaço de aprendizagem. Multiplique o resultado por 100 para o converter em percentagem.

4) Se recolher dados da linha de base e estudo final, tente fazê-lo de forma consistente na mesma altura em cada ano ou ciclo de aprendizagem - por exemplo, se os dados de base forem recolhidos na primeira semana do semestre letivo no primeiro ano, recolha-os no mesmo período no ano seguinte; ou assegure-se de que os dados da linha de base são recolhidos antes ou no início do início do ano lectivo/ciclo de educação não formal (ENF) e que os dados do estudo final são recolhidos na última semana do ano lectivo/semestre/ ciclo de ENF . Quando a acção /actividade que está a ser medida continua ou se baseia num projecto ou intervenção anterior, considere a possibilidade de utilizar os dados anteriores como linha de base ou para medir a mudança em curso e o impacto durante um período de tempo mais longo).

Desagregar por crianças/ professores/ pessoal educativo, grupo etário, género, nível de ensino, tipo de espaço de aprendizagem, etnia, língua materna, quintil de riqueza, deficiência, estatuto de deslocado e/ou outros grupos vulneráveis específicos, conforme relevante. Os dados também podem ser desagregados por sentimento de segurança na escola ou no espaço de aprendizagem versus sentimento de segurança a caminho da escola ou do espaço de aprendizagem.

A desagregação de dados por tipo de deficiência deve utilizar o Conjunto Abreviado sobre a Funcionalidade do Grupo de Washington (ou, no caso de acções com respostas especializadas em deficiências, utilizar o módulo completo sobre a funcionalidade da criança do WG/UNICEF ) ou equivalente.

1) Este é o Indicador 2.5. da INEE

2) Este indicador só deve ser utilizado e as questões relativas à percepção da segurança da escola ou do espaço de aprendizagem devem ser colocadas se o projecto /intervenção planear abordar as questões de segurança que resultam da recolha de dados.

3) Para garantir um espaço seguro onde os inquiridos possam dar exemplos ou razões para as suas respostas, garantir que o feedback é recolhido por colectores/as do mesmo sexo. 

4) Quando fizer perguntas sobre a segurança da escola ou do espaço de aprendizagem através de um inquérito, forneça uma gama de opções de resposta (ou seja, uma escala em vez de respostas sim / não ). Assegurar o acompanhamento de todas as perguntas (tendo em conta os princípios Do No Harm (não causar dano) acima mencionados) para compreender melhor as razões pelas quais os inquiridos se sentem seguros ou inseguros.

5) Quando a resposta a qualquer uma das perguntas for "inseguro" ou "muito inseguro", pergunte ao inquirido se quer comentar as razões subjacentes à resposta. Se o inquirido não quiser responder à questão, informe-o de que também nos pode informar sobre as razões através de um dos canais de mecanismo de feedback e resposta às comunidades (MFRC) existentes.

6) Ao recolher as reacções das crianças mais novas, considere a possibilidade de utilizar uma abordagem mais amigável para as perguntas acima. Por exemplo, utilizar cartões com carinhas sorridentes (ver orientações adicionais) ou pedir às crianças que classifiquem o seu sentimento de segurança numa escala de semáforo (vermelho - inseguro, laranja - neutro, verde - seguro).

7) Note-se que as perguntas de sondagem sobre segurança e percepções de segurança podem ser altamente sensíveis em muitos contextos e podem expor os inquiridos a potenciais danos. Certifique-se de que toma medidas para "não causar dano" durante o processo de recolha de dados.

8) Indicadores relacionados:

     INEE

        - 2.6 % dos espaços de aprendizagem alvo que satisfazem as normas de acesso à educação, de qualidade e de segurança das infra-estruturas (ver Infra-estruturas adequadas das escolas ou dos espaços de aprendizagem)

     ECHO

        - KRI: Número de espaços de aprendizagem/escolas criados ou reabilitados e restaurados de acordo com as normas mínimas para uma aprendizagem segura

     UNRWA

        - % de alunos que declaram ter sido vítimas de agressões físicas e/ou verbais por parte do pessoal educativo do UNRWA

        - % de alunos que declaram ter sido vítimas de bullying (físico e/ou verbal) e/ou assédio por parte de outros alunos

     Normas Mínimas de Protecção da Criança (CPMS)

        - 23.2.8 % de centros de aprendizagem formal e não formal anteriormente identificados como inseguros de acordo com os critérios de segurança que são melhorados para cumprir os requisitos de segurança

     IndiKit

        - número de prestadores de serviços e infra-estruturas essenciais com uma protecção melhorada contra os riscos mais prováveis (ver indicador Protecção dos serviços/infra-estruturas contra os riscos)