Conteúdos de Aprendizagem Localmente Relevantes

As crianças estão mais empenhadas quando a sua aprendizagem reflecte um mundo que elas conhecem e com o qual se preocupam. A ligação do currículo escolar à vida dos alunos deve estar entre as competências-chave dos professores. Este indicador avalia até que ponto os professores das escolas apoiadas abordam conteúdos localmente relevantes nas suas aulas.

Os dados devem ser recolhidos através da observação em sala de aula, utilizando uma lista de verificação da observação em sala de aula preparada com antecedência. O foco principal da lista de verificação deve ser o de saber se o professor/a:

  > faz perguntas sobre a vida dos estudantes, as suas opiniões e as suas experiências

  > liga o conteúdo da aula à vida quotidiana dos estudantes

  > utiliza recursos locais como material instrucional

  > utiliza exemplos/problemas/estórias da comunidade local ou da região para abordar o conteúdo da lição.

Determinar na lista de verificação o número mínimo (ou tipos) de métodos de ensino que o professor precisa de utilizar para ser registado como "abordando conteúdos de aprendizagem relevantes na sua aula".

O/A observador/a regista a medida em que o comportamento de cada professor/a foi observado, por exemplo, utilizando uma escala: observado - parcialmente observado - não observado. Por conseguinte, cada item da lista de verificação tem de ser preenchido, não deixando campos em branco na lista de verificação. Além disso, exemplos específicos de cada comportamento devem ser anotados numa coluna separada da lista de controlo.  

Para calcular o valor do indicador, dividir o número de professores que abordam conteúdo de aprendizagem relevante nas suas aulas pelo número total de professores observados. Multiplicar o resultado por 100 para o converter numa percentagem.

1) Utilize as seguintes dicas para assegurar a consistência e validade dos resultados e reduzir o enviesamento da subjectividade do observador.

  > Validar sempre os instrumentos e critérios num novo contexto: Testar a lista de verificação em várias escolas e ajustá-la antes de se lançar numa nova área.

  > Descrever critérios standardizados para determinar as práticas dos professores observados/ não-observados e partilhá-los com os observadores.

  > Assegurar a consistência entre os observadores através de formação intensiva dos mesmos e de supervisão frequente. Utilizar a observação colectiva de uma aula real e/ou observação de uma aula representada ("role play") como parte integrante da formação de observadores.

  > Se possível, rodar os observadores através das áreas/escolas/ professores monitorizados de modo a que qualquer parcialidade dos observadores seja distribuída entre vários inquiridos e não influencie os resultados de apenas uma área/escola/ professor.

  > Ter um procedimento standardizado de observação de aula, incluindo selecção de escolas e aulas de amostra para observação, entrevista de pré-observação, observação da aula, sessão de pós-observação (fornecimento de feedback e acompanhamento individual) e utilização dos dados de observação (base de dados de observação).