Leitura com Fluência e Compreensão

A capacidade de ler e compreender textos simples é uma das competências mais fundamentais. No entanto, em muitos países a maioria dos estudantes não compreende o significado dos textos que lêem, mesmo após anos de escolaridade. Este indicador ao nível dos resultados mede a proporção de crianças em idade escolar que, após 2 anos de escolaridade, são capazes de ler com fluência e compreensão. Também serve como um indicador da eficácia do sistema educativo.

Utilizar a Avaliação da Leitura nos Primeiros Anos de Escolarização (EGRA) para recolher dados para este indicador. A EGRA é uma ferramenta internacionalmente reconhecida desenvolvida pela RTI/USAID para medir a capacidade de leitura em jovens estudantes:

  > A EGRA é uma avaliação oral breve mas completa administrada individualmente a estudantes seleccionados aleatoriamente que avalia com precisão os conhecimentos dos estudantes sobre a leitura fundacional. 

  > A avaliação é utilizada durante a fase de base do programa para avaliar os níveis de leitura fundacional das crianças. Isto fornece uma medida do número de crianças que estão a ler ao nível adequado da classe. O mesmo teste é administrado no final(avaliação final) para avaliar o impacto do programa. Espera-se que os alunos testados no início da intervenção e posteriormente à intervenção instrucional demonstrem melhorias ao longo do tempo.

  > Em cada teste, a avaliação é realizada com uma amostra de crianças actualmente no final do Grau 2 (ou no início do Grau 3).

  > A ferramenta é administrada, por um/a colector/a formado/a, a cada criança individualmente. Demora cerca de 10 minutos a completar. Os detalhes do procedimento e os formulários podem ser encontrados no Guia de Campo do EGRA. O parâmetro de referência de quantas palavras um aluno precisa de ler dentro de 60 segundos tem de ser definido, dependendo da língua dada, porque as ortografias e outros factores influenciam a taxa de aquisição de fluência - não utilizar automaticamente as 45 palavras por minuto padrão fornecidas no Guia de Campo. Para mais orientações sobre a definição do padrão, leia o Relatório de Investigação de Padrões e Referências do EGRA (ver abaixo). 

   > Tamanho da amostra e selecção: Para obter dados representativos da sua escola-alvo, terá de seleccionar aleatoriamente os alunos para participar na avaliação. Leia os detalhes da amostragem no Manual de Campo EGRA e consulte o seu/sua Especialista de Educação e/ou M&A.

  > O colectores/as pode registar os resultados em formulários em papel ou electronicamente em comprimidos.

Desagregar os dados por género e por grupos vulneráveis específicos, como as minorias ou as crianças com deficiência.

1) A EGRA está totalmente dependente das competências dos colectores/as. Planifique 2 dias de formação prática para os colectores/as para assegurar a consistência dos dados.

2) O indicador é medido "no final do 2º ano". Isto significa que a avaliação deve ser cronometrada correctamente para estar no fim do 2º ano ou no início do 3º ano, dependendo do tempo escolhido para a avaliação. As crianças terão de ter tido dois anos de aprendizagem ou o mais próximo possível.

3) Em novos contextos, o pré-teste e a contextualização são necessários. A ferramenta deve ser ajustada e testada para se adequar à língua e cultura locais.

4) Poderá também considerar a utilização da Avaliação de Matemática do Primeiro Ciclo para medir as competências numéricas dos alunos, com ênfase nos números e nas operações.