Adequação dos Métodos de Ensino e dos Conteúdos

As crianças estão mais empenhadas quando a sua aprendizagem reflecte um mundo que elas conhecem e com o qual se preocupam. Ligar o currículo da escola ou do espaço de aprendizagem à vida das crianças deve ser uma das principais competências dos professores. Este indicador avalia em que medida os professores ou facilitadores das escolas ou espaços de aprendizagem apoiados utilizam conteúdos relevantes a nível local e métodos de ensino adequados nas suas aulas.

1) Recolha dados através da observação da sala de aula, utilizando uma lista de controlo de observação da sala de aula previamente preparada (tal como o Formulário de Observação em Sala de Aula TiCC da INEE Form). A lista de verificação deve cent rar-se principalmente no facto de os métodos do professor serem adequados à idade, ao nível de desenvolvimento, à língua, à cultura, às capacidades e às necessidades dos alunos. A lista de controlo deve também focar se o conteúdo de aprendizagem é localmente relevante, por exemplo, verificando se o professor:

• faz perguntas sobre a vida das crianças, as suas opiniões e as suas experiências
• relaciona o conteúdo das aulas com a vida quotidiana das crianças
• utiliza recursos locais como material didáctico
• utiliza exemplos/problemas/histórias da comunidade local ou da região para demonstrar o conteúdo da aula.

2) Determine na lista de controlo o número mínimo (ou tipos) de métodos de ensino que o professor deve executar para que seja considerado como " a utilizar métodos de ensino adequados" e " a demonstrar conteúdos de aprendizagem relevantes na sua aula".

3) O observador/a regista a medida em que o comportamento de cada professor/a foi observado, por exemplo, utilizando uma escala: observado - parcialmente observado - não observado. Por conseguinte, cada item da lista de controlo deve ser preenchido, não deixando campos em branco na lista de controlo. Além disso, os exemplos específicos de cada comportamento devem ser anotados numa coluna separada da lista de controlo. 

4) Calcule o valor do indicador dividindo o número de professores que demonstram métodos de ensino adequados e conteúdos de aprendizagem relevantes nas suas aulas pelo número total de professores observados e multiplicando o resultado por 100 para o converter em percentagem.

1) Este é o Indicador 3.12. da INEE

2) Se um grande número de professores for apoiado através do projecto/programa, e a observação de todos não for possível, observe uma amostra representativa dos professores apoiados.

3) Pode ser difícil para os professores demonstrarem um leque completo de competências profissionais durante uma observação na sala de aula. O ideal é que sejam efectuadas várias observações ao longo de um período de tempo , para que o professor/a tenha a oportunidade de mostrar todo o leque das suas competências. Os resultados das observações devem ser compilados.

4) Os dados recolhidos através de observações directas podem ser triangulados através de outros meios, por exemplo, inquéritos a professores/crianças/mentores, avaliações pré e pós-formação, entrevistas/inquéritos com membros da comunidade escolar ou do espaço de aprendizagem.

5) Utilize os seguintes conselhos para garantir a coerência e a validade dos resultados e reduzir o viés de subjectividade do observador.

• As listas de controlo de observação devem basear-se nas competências para as quais os professores receberam formação. Isto permitirá medir o grau em que os professores estão a utilizar na prática os conhecimentos e as competências da formação.
• Valide sempre as ferramentas e os critérios num novo contexto: Teste a lista de controlo em várias escolas ou espaços de aprendizagem e ajuste-a antes de a implementar numa nova área.
• Descreva critérios standardizados para determinar as práticas dos professores observados/ não-observados e partilhe-os com os observadores.
• Assegure a coerência entre os observadores através de uma formação intensiva dos mesmos e de uma supervisão frequente. Utilize a observação colectiva de aulas reais e/ou a dramatização (role play) da observação de aulas como parte integrante da formação dos observadores.
• Se possível, faça uma rotação dos observadores entre as áreas/escolas ou espaços de aprendizagem/professores monitorizados, de modo a que qualquer preconceito do observador seja distribuído pelos vários observados e não influencie os resultados de apenas uma área/escola ou espaço de aprendizagem/professor.
• Disponha de um procedimento standardizado de observação de aulas, incluindo a selecção de escolas ou espaços de aprendizagem e aulas para observação, entrevista pré-observação, observação na aula, sessão pós-observação (fornecimento de feedback e acompanhamento individual) e utilização dos dados de observação (base de dados de observação).

6) Indicadores relacionados:

     INEE

       - 3.13 % de professores que utilizam estruturas ou rotinas para gerir mais eficazmente as interacções na sala de aula (ver indicador Gestão da sala de aula)

     ECHO

       - KRI: Número de professores/funcionários do sector da educação que demonstram mais conhecimentos e competências de ensino para responder às necessidades de aprendizagem das crianças

     IndiKit

       - % de [especificar o grupo-alvo] com os conhecimentos/competências desejados em [especificar o tópico] (ver indicador de conhecimentos/competências adquiridos )