Materiais Didácticos

O indicador mede o número (ou a proporção) de crianças que receberam material didáctico distribuído na escola/espaço de aprendizagem/comunidade/área geográfica alvo. Este indicador de resultados é utilizado na educação em contextos de emergência ou em contextos em que existem barreiras financeiras ao acesso à educação e em que são fornecidos materiais didácticos básicos para motivar e permitir que as crianças se (re)inscrevam nas escolas ou nos espaços de aprendizagem.

Para calcular o valor numérico deste indicador, utilize as listas de distribuição para calcular o número de crianças que receberam material didáctico na escola ou no espaço de aprendizagem alvo ou na comunidade/área-alvo em geral.

Para calcular o valor percentual deste indicador, determine o valor do indicador utilizando a seguinte metodologia:

1) Consoante o objectivo da medição, determine (a) o número total de crianças em idade escolar visadas pela acção (se se tratar de medir o número ou a proporção de crianças alvo que receberam material didáctico através da acção); ou (b) o número total de crianças que vivem na comunidade ou zona alvo (se se tratar de medir a proporção de crianças em idade escolar na zona alvo que receberam material didáctico). Estes dados podem ser recolhidos a partir da documentação do projecto (ou seja, registos de matrículas ou de inscrições) ou solicitados à gestão da escola ou do espaço de aprendizagem ou às autoridades educativas competentes.

2) Utilize as listas de distribuição para calcular o número de crianças que receberam material didáctico na escola ou no espaço de aprendizagem alvo ou na comunidade/área-alvo em geral.

3) Para calcular a percentagem de crianças que receberam material didáctico, divida o número de crianças que receberam material didáctico pelo número total de crianças (a) visadas pela acção ou (b) na escola/espaço de aprendizagem/comunidade/área visada e multiplique por 100 para converter em percentagem.

4) Se for necessário verificar a exactidão das listas de distribuição, cruze os resultados com os dados de monitorização pós-distribuição ( MPD) nas escolas ou espaços de aprendizagem. As perguntas do inquérito recomendadas para medir este indicador podem ser encontradas aqui. Consulte os comentários importantes abaixo para obter orientações adicionais sobre MPD.

5) Se possível, verifique se os materiais distribuídos estão disponíveis e a ser utilizados nas escolas ou nos espaços de aprendizagem (as questões a considerar estão incluídas na lista de verificação de observação das escolas e dos espaços de aprendizagem da PIN.

A desagregação dos dados pode ser feita por faixa etária, género, nível de educação, etnia, língua materna, quintil de riqueza, deficiência, estatuto de deslocado e/ou outros grupos específicos vulneráveis ou marginalizados, conforme relevante.

A desagregação de dados por tipo de deficiência deve utilizar o Conjunto Abreviado sobre a Funcionalidade do Grupo de Washington (ou, no caso de acções com respostas especializadas em deficiências, utilizar o módulo completo sobre a funcionalidade da criança do WG/UNICEF ) ou equivalente.

1) Este é um indicador KRI da ECHO

2) Para garantir a exatidão, cruzar os resultados com os dados de monitorização pós-distribuição (MPD) em escolas ou espaços de aprendizagem. Durante a MPD, deve perguntar-se a uma amostra representativa de crianças/pais/cuidadores se estes receberam os tipos de materiais distribuídos. Para calcular a percentagem de pais/cuidadores/crianças que declaram ter recebido os materiais, divida o número de inquiridos que responderam sim à questão de MPD pelo número total de inquiridos no inquérito de MPD . O valor percentual deve corresponder à percentagem do número de crianças de uma escola/espaço de aprendizagem que receberam os materiais de acordo com as listas de distribuição.

3) O fornecimento de materiais didácticos deve basear-se numa avaliação exaustiva das necessidades para determinar (a) se são necessários materiais didácticos e quando, (b) que tipo de materiais didácticos são necessários e quantos, e (c) quem precisa deles (ou seja, se alguns indivíduos, grupos ou comunidades têm mais necessidades do que outros).

4) O fornecimento de materiais didácticos deve ser alinhado com quaisquer normas contextuais existentes, que podem incluir informações sobre a orientação e/ou uma lista normalizada do conteúdo dos kits.) Se as normas não estiverem disponíveis a nível nacional ou local, alinhar com as normas do Cluster de Educação/Grupo de Trabalho, caso existam.

5) A distribuição de materiais didácticos no âmbito de uma campanha de regresso às aulas deve ser concluída imediatamente antes do início do ano lectivo ou ciclo de ENF .

6) O número de kits/materiais distribuídos não deve ser significativamente superior ao número de crianças matriculado . Podem ser adquiridos kits adicionais para permitir flexibilidade se as taxas de inscrição aumentarem durante o ano lectivo ou o ciclo de aprendizagem.

7)A qualidade e a quantidade dos kits/materiais devem ser verificadas após um determinado período de tempo (por exemplo, no final do primeiro semestre, ou a meio do ano lectivo/ ciclo de aprendizagem ) através da monitorização pós-distribuição para verificar se são necessários materiais adicionais e para recolher feedback sobre a qualidade dos materiais fornecidos, de modo a que as futuras aquisições possam ser adaptadas em conformidade. Esta informação pode ser utilizada para calcular o grau em que os materiais didácticos cumprem as normas mínimas de qualidade (ver o indicador 3.2 da INEE ). Para recolher estes dados, comece por definir os critérios que devem ser cumpridos para que os materiais sejam considerados como cumprindo as normas mínimas de qualidade. Os critérios podem incluir a garantia de que "Os currículos, manuais escolares e outros materiais de aprendizagem devem ser inclusivos, sensíveis aos conflitos, transformadores do género, promover a [aprendizagem social e emocional] ASE e o [apoio psicossocial] AP, etc." (INEE Minimum Standards Framework). Uma vez definidos os critérios, reúna informações das escolas ou espaços de aprendizagem ou feedback das principais partes interessadas (crianças, professores e encarregados de educação) para verificar se os materiais cumprem os critérios. Para mais informações sobre a recolha de feedback sobre a satisfação das partes interessadas, consulte o indicador Satisfação dos beneficiários.

8) Também é possível utilizar os dados recolhidos a partir deste indicador para apoiar a medição em relação a um indicador relacionado com o indicador 3.1 da INEE a fim de determinar se existe um número adequado de manuais escolares para o número de crianças. Para medir este indicador, contar o número de crianças que têm um manual escolar em salas de aula seleccionadas aleatoriamente ou, se armazenados centralmente, o número de manuais disponíveis na escola ou no espaço de aprendizagem ou na sala de aula. Dividir este número pelo número total de crianças na escola ou no espaço de aprendizagem ou na sala de aula. Isto fornecerá o rácio livro didáctico/aluno (o rácio sugerido pelos Requisitos Mínimos da INEE é de 1 criança:1 livro didáctico, embora se deva notar que em muitos contextos este rácio é altamente ambicioso e que os standards contextualizados podem diferir e devem ser usados como ponto de referência prioritário).

9) Indicadores relacionados:

     INEE

        - 3.1 Rácio aluno / manual escolar

        - 3.2 % dos espaços de aprendizagem alvo cujos materiais didácticos cumprem requisitos mínimos de qualidade

     UNRWA

        - número de estudantes que receberam pelo menos um material de apoio para poderem ter acesso ao ensino numa escola/espaço de aprendizagem do UNRWA

        - número de alunos do UNRWA que receberam materiais de auto-aprendizagem impressos para utilizarem quando não puderem ir à escola devido a um conflito ou outra emergência