Actividades de Apoio Psicossocial

Este indicador mede a proporção de espaços de aprendizagem que prestam serviços de apoio psicossocial (AP) holísticos e estruturados às crianças, permitindo uma melhor compreensão da prevalência e da qualidade do apoio ao bem-estar disponível. Este indicador é medido em função dos quatro atributos acima mencionados.

1) Determine o número total de escolas ou espaços de aprendizagem visados pela acção. Estes dados podem ser recolhidos a partir da documentação do projecto .

2) Determine o que é necessário alcançar em cada um dos quatro atributos listados abaixo para que as actividades de AP sejam consideradas como cumprindo os critérios e crie um sistema de pontuação (por exemplo, por atributo: 0 = critérios não cumpridos, 1 = critérios parcialmente cumpridos, 2 = critérios totalmente cumpridos). Alguns exemplos de critérios para os atributos são fornecidos abaixo:

• estruturadas: por exemplo, as actividades seguem um plano de aula que inclui uma introdução da actividade, uma actividade principal e uma conclusão ou resumo da aprendizagem.
• orientadas para objectivos: por exemplo, as actividades visam atingir um objetivo ou resultado de aprendizagem específico.
• baseadas em evidências: para medir plenamente esta parte do indicador, deve ser realizada uma avaliação das necessidades que inclua informações sobre a protecção específica da criança, o bem-estar e as necessidades cognitivas antes de ser concebida uma intervenção de AP. Qualquer intervenção deve estar correlacionada com os resultados desta avaliação das necessidades. Se assim for, pode ser considerada como "baseada em evidências". Se a intervenção não se correlacionar com as necessidades identificadas, não deve ser considerada como baseada em evidências.
• direccionadas e adaptadas a diferentes subgrupos de crianças vulneráveis: por exemplo, as actividades são concebidas para satisfazer as necessidades específicas de diferentes subgrupos de crianças vulneráveis, assegurando que todas as crianças possam participar igualmente nas actividades. Isto pode exigir uma revisão curricular ou a adaptação das actividades de AP para serem adequadas a um determinado contexto e público-alvo. Se tiver sido realizada uma revisão curricular e/ou tiverem sido feitas adaptações para garantir que as actividades são adequadas a todas as crianças, podem ser consideradas "orientadas e adaptadas". Se este processo não tiver sido realizado ou se as actividades não responderem adequadamente às necessidades de todas as crianças, estas não podem ser consideradas "orientadas e adaptadas".

3) Reveja a documentação relevante do programa (como o currículo relevante do AP, os planos de aula e os dados de avaliação das necessidades) e/ou as políticas da escola ou do espaço de aprendizagem ou outra documentação, a fim de determinar se estes atributos foram cumpridos pelas actividades de AP avaliadas. Pode ser necessário realizar observações das actividades de AP para verificar se as actividades são conduzidas de acordo com a documentação revista (por exemplo, se as sessões seguem um plano de aula que inclui um objectivo de aprendizagem específico). O Formulário de Observação de Sessões de AP da PIN  pode ser utilizado para efectuar as observações.

4) Uma vez analisada a documentação relevante e/ou efectuadas as observações das sessões de AP, atribua uma pontuação a cada atributo. Some as pontuações para determinar quantos atributos são cumpridos na escola ou no espaço de aprendizagem (se seguir o sistema de pontuação acima, a pontuação global deve situar-se entre 0-8. Para que seja contabilizado o cumprimento de pelo menos três atributos, deve ser obtida uma pontuação de 6, 7 ou 8). 

5) Para calcular a percentagem global de sessões de AP que satisfazem pelo menos três dos critérios de serem a) estruturadas, b) orientadas para objectivos, c) baseadas em evidências, e/ou d) direccionadas e adaptadas a diferentes subgrupos de crianças vulneráveis, divida o número de escolas ou espaços de aprendizagem alvo com actividades de AP que obtiveram pelo menos um 6 na escala acima pelo número total de espaços de aprendizagem alvo. Multiplique o resultado por 100 para o converter em percentagem.

A desagregação dos dados pode ser efectuada de acordo com os quatro atributos, por tipo de escola ou espaço de aprendizagem (formal versus não formal), incluindo o tipo de educação não formal (ENF) ou nível de ensino (primário, secundário inferior, secundário superior).

1) Este é o Indicador 2.3 da INEE.

2) Ao determinar os exemplos de como as sessões de AP cumprem os quatro critérios exigidos, deve ser feita referência aos requisitos nacionais para a prestação de serviços de AP ou, se não existirem, à Nota de Orientação sobre Apoio Psicossocial e Requisitos Mínimos da INEE (especialmente o Requisito 9: Protecção e Bem-estar).

3) Note que o termo AP - e terminologia relacionada - pode ser sensível em alguns contextos e pode ser traduzido de forma inapropriada e/ou comumente mal compreendido. Certifique-se de que qualquer referência a esses termos técnicos é culturalmente adequada e não causa dano, aumentando a estigmatização ou a discriminação.

4) Indicadores relacionados:

     ECHO

        - KRI: Número de estudantes, professores e outro pessoal de educação que beneficiam de serviços de apoio psico-social

     Grupo de Educação Global

        - % de espaços de aprendizagem/escolas afectados pela emergência em áreas-alvo que incorporam apoio psicossocial

        - % de Espaços Amigos da Criança (EAC) onde são implementadas actividades estruturadas dos EAC adequadas à idade, com base nas necessidades identificadas pelas raparigas, rapazes e famílias

     UNRWA

        - % de estudantes que participam em pelo menos uma actividade recreativa e/ou extracurricular durante o ano

        - número de estudantes que frequentaram pelo menos uma sessão de aconselhamento prestada pelo UNRWA

     Normas Mínimas de Protecção da Criança (CPMS)

        - 15.2.1 % de locais-alvo onde as actividades de grupo sensíveis à cultura, ao género e à idade são acessíveis a todas as crianças