Educação sobre a menstruação nas escolas

Saída

número de estudantes visados (homens/mulheres) que receberam formação sobre a menstruação

Este indicador mede até que ponto as intervenções de educação para a saúde menstrual estão a atingir a população estudantil a que se destinam. Ajuda a avaliar a execução do programa e a inclusão de raparigas e rapazes na aprendizagem, o que é essencial para melhorar a literacia menstrual, reduzir o estigma e promover ambientes escolares de apoio.

Existem três formas principais de obter os dados necessários:

1. Registos da administração escolar: Utilizar registos oficiais da escola se estes registarem de forma fiável quais os alunos que participaram em sessões de educação sobre a menstruação. Esta opção é recomendada quando se pode confiar na qualidade dos dados escolares e não está planeado não inquérito entre os alunos.

2. Registos da agência de implementação: Se a educação sobre a menstruação foi ministrada por outros actores que não professores (por exemplo, pessoal ONG , trabalhadores da saúde), e se a qualidade dos seus dados for de confiança, pode confiar nos seus registos.

3. Inquérito aos alunos: Se planear realizar um inquérito entre estudantes (por exemplo, para avaliar os seus conhecimentos, atitudes ou práticas), pode incluir uma questão direta como: "Durante o último [especificar período de tempo], participou numa aula em que o professor ou outro facilitador lhe ensinou sobre menstruação e saúde menstrual?"

O valor do indicador é o número total de estudantes que receberam educação sobre a menstruação durante o período de tempo definido.

Desagregar os dados por género, ano de escolaridade, escola e escolas rurais vs. urbanas.

1) Garantir clareza sobre o que é considerado educação sobre a menstruação. De acordo com a orientação abaixo, esta deve incluir aspectos biológicos, gestão prática da higiene, práticas de eliminação e as dimensões sociais/de género da menstruação.

2) Definir claramente que alunos são "visados" (por exemplo, todos os alunos do 6º ao 8º ano, ou grupos de intervenção específicos).

3) Este indicador mede o alcance, não a qualidade. Complemente-o com indicadores sobre conhecimentos, atitudes e práticas (ver orientações abaixo) para captar os resultados da educação.