Utilização dos conhecimentos e competências fornecidos

Saída

Resultado

% de [especificar o grupo-alvo] que utilizaram os conhecimentos/competências fornecidos

Este indicador mede em que medida os participantes projecto põem em prática os conhecimentos ou competências adquiridos através de actividades projecto, tais como formações, workshops ou demonstrações. Centra-se na aplicação efectiva de novas competências em contextos relevantes.

Determine o valor do indicador utilizando a seguinte metodologia:

 

1) Definir um número limitado dos conhecimentos e/ou competências mais importantes que o projecto pretende que os participantes utilizem em resultado do apoio prestado. Assegurar que os conhecimentos/competências definidos são relevantes para o que os participantes podem realisticamente utilizar no seu contexto.

 

2) Decida como irá medir a medida em que os participantes utilizaram alguns dos conhecimentos/competências fornecidos. Analise as seguintes abordagens e selecione a(s) opção(ões) mais adequada(s) ao seu contexto:

• Entrevistas estruturadas: Realizar entrevistas com uma amostra representativa dos participantes; pergunte "Pode dizer-me que conhecimentos ou competências aprendeu durante [especificaractividade específica projecto ] e começou a utilizar como resultado de [especificar a actividade]?" As opções de resposta devem corresponder às opções que definiu no passo 1 acima. Inclua também uma opção "outro - especifique": ........." Investigar exaustivamente: "Começou a utilizar quaisquer outros conhecimentos ou competências especificamente devido ao que aprendeu em [especificar a actividade]?" Finalmente, verifique se as pessoas utilizaram realmente os conhecimentos/competências que relataram, perguntando : "Pode dizer-me como e quando utilizou [especificar o conhecimento/competência relatado]?"

• Observação direta: Sempre que possível, observe se os participantes utilizam corretamente as competências visadas. Em alguns contextos, é possível analisar os registos escritos que mostram a utilização dos conhecimentos/competências fornecidos.

• Outra pessoa a fazer um relatório: Nalguns contextos, pode ser possível entrevistar supervisores, colegas ou membros da comunidade sobre a mudança de comportamento observada.

 

3) Considerar a possibilidade de estabelecer uma norma mínima que defina quando é que se pode considerar que um participante "utilizou" conhecimentos/competências. A norma pode dizer respeito a:

    - o número mínimo de competências-chave/áreas de conhecimento que o participante utilizou (por exemplo, um é suficiente ou tem expectativas mais elevadas?)

    - a frequência mínima (por exemplo, "pelo menos duas vezes no último mês"); ou

    - prova de aplicação correta

Certifique-se de que as normas estabelecidas são facilmente mensuráveis e realistas. Poderá ser necessário ajustá-los com base em testes prévios. Pense em envolver um formador ou outra pessoa que saiba o que é suposto as pessoas aprenderem.

 

4) Recolher os dados necessários, num momento adequado após o projecto actividade - ser realista quanto ao momento em que as pessoas poderão utilizar os conhecimentos/competências que adquiriram.

 

5) Determinar o valor do indicador:

    - contar o número de participantes que cumprem a norma mínima de utilização (ver etapa 3);

    - dividi-lo pelo número total de participantes no inquérito;

    - multiplicar o número resultante por 100 para o converter em percentagem

Desagregar os resultados por género e outros critérios importantes, dependendo do contexto e do foco do seu projecto.

1) Sempre que possível, medir a utilização de conhecimentos / competências antes e depois daactividade projecto , para que as mudanças possam ser atribuídas às intervenções do projecto. Os dados de base podem ajudar a informar a conceção das actividades de reforço de conhecimentos / competências.

 

2) Decidir se se pretende medir a utilização dos conhecimentos/competências de uma únicaactividade projecto (por exemplo, uma formação) ou o efeito cumulativo de várias actividades projecto .

 

3) Tenha cuidado com o momento em que recolhe os dados - se os recolher antes de os participantes terem a necessidade ou a oportunidade de os utilizar, o valor do indicador será enganador porque não reflectirá com exatidão o seu verdadeiro comportamento.

 

4) Assegurar que a recolha de dados avalia corretamente a utilização efectiva dos conhecimentos/competências fornecidos (por exemplo, não apenas a intenção de utilizar). Utilize instruções e triangulação para reduzir o viés de desejabilidade.

 

5) Se possível, repetir a avaliação várias vezes: uma vez relativamente pouco tempo depois da actividade, e outra alguns meses mais tarde, para medir a utilização sustentada e evitar sobrestimar o entusiasmo imediato pós-formação.

 

6) Se for caso disso, pergunte também como e porquê os participantes utilizaram ou não os conhecimentos/competências. Isto pode ajudá-lo a compreender os factores que facilitam e os obstáculos à aplicação, bem como a relevância do apoio ao projecto .